原标题：中国教育真的很失败吗？
被扭曲的中国教育长期以来，中国式教育饱受国人的口诛笔伐，沦为受千夫所指的罪魁，在谩骂声中艰难地前行。在国人看来，中国教育算得上世界上最失败的教育之一，中国的教育方式是世界上最落后的教育方式之一，总之中国教育要多失败有多失败。平心而论，中国教育遭国人谩骂确在情理之中，以分数论英雄的教育模式，让多少不善应试的饱学之士怀才不遇，又让多少原本意气风发的学子在高等教育期间自甘堕落。这就是所谓“应试教育”的悲剧的一面，使我们不得不深刻反省。
然而国人往往容易一叶障目，看到了中国教育的不堪，加之仰慕西方的心理作祟，使得他们对中国教育有了片面的认识，甚至发展到将中国教育扭曲化。其实，所谓应试教育也绝非一无是处，其注重知识积累与掌握的体系，无疑为工业高速发展的中国培养了庞大的人才队伍。至于以分数论英雄的教育模式，也不能一言蔽之，定性其为教育的万恶之源，因为在当前中国的教育条件下，还能找到比以考试分数筛选人才更公平的方法吗？况且纵观世界，又有哪国的大学不是以考试分数作为招生的依据？
有人说中国教育体制不行，所以让青少年埋头于题海苦不堪言。愚以为，与其说中国教育体制让青少年埋头于题海苦不堪言，不如说是教师家长们传统的思想观念作祟，认为读书就必须像古人那样头悬梁锥刺股；与其说中国教育体制让青少年埋头于题海苦不堪言，不如说是老师家长们功利与虚荣思想作祟，强迫学生必须超过与自己同级的学生；与其说中国教育体制让青少年埋头于题海苦不堪言，不如说尚处于发展中国家的中国人口众多，大部分国民并不富裕，青少年没有太多出路只能依靠高考出人头地，不然谁会把区区一个考试看得如此重要呢？所以，即便中国采取完全西化的教育模式，只要学校招生以考试分数作为主要评估依据，中国的老师家长们就同样会逼迫学生埋头于题海。因此，这种行为与教育体制并无太多瓜葛，是由其根深蒂固的落后思想以及社会现状所导致。
事实上，这种逼迫学生大量做题的“题海战术”，也同样不是百害无利。我们的题目以“难”著称，所谓难题就不可能是简单地套用公式的题目，大量地做题自然能够锻炼学生的理解及逻辑思维能力。只是将时间都耗费在做题上，所失去的东西，却是不得不思考的。题海战术的背后，是中国传统的灌输式教育，即老师家长们逼迫学生学习。那么中国传统灌输式教育与现代西方教育孰优孰劣？愚以为，切不可带着主观成见信口开河抽象地解答，但诺贝尔奖获得者杨振宁在谈到中美教育时的一番话很有道理：
中国传统教育注重灌输式，美国教育注重启发式，这两种教育方法孰优孰劣，不应抽象地、而应具体地回答，也就是说，要看在现有的情形下，哪个更好。在中国现有状况下，对于绝大多数年轻人，中国式教育更好，因为它可以使50%%—80%%的人中规中矩地学到很多知识和技能，做一个对社会有用的人，这对他们自己、对社会都有好处。而在美国则比较放任，50%%－80%%的年轻人常常念得乱七八糟，难以成才；但为什么美国式教育显得很成功呢？在于它对非常聪明的人，给予极大的自由度，而这些人中，相当一部分经过美国社会制度的鼓励，经过风险投资的成功运转，给美国社会、给人类创造出很大财富。中国应认识到传统教育的好处，把它坚持和发扬下去；同时又吸取美国教育的长处，在大学和研究院中，对于特别优秀的学生，规矩放松一些，不要限制得太死，以利于这些特别有才干的人在社会上尽早发挥才智。
由此也可见，中国的教育是大众教育，而美国的教育乃精英教育。中国的教育宗旨在于，务必让全体国民都学到一定的知识技能，而美国的教育宗旨则注重培育精英，至于其他国民有没有学到知识无关紧要。这也足以解释，为什么中国的基础教育（中小学教育）处于世界领先地位，因为基础教育属于大众教育的范畴之内。中国人总是抱怨学生时代没有学到太多东西，其实没有学到太多东西的主要是大学教育，而绝非灌输式的中小学教育，只是教育的作用潜移默化使你或许没有察觉而已。
中国为什么要重视基础教育，这确实如那个简单的道理，就好比盖高楼大厦，不打好地基不可能盖成。国外的那些精英们，也许他们在中小学时代没有太过劳累，但他们却是一定要把基础知识学牢固的，只是学习的时期较中国人有所不同而已。诚然，对于中国传统的教育观念年幼时打牢基础，有很多人深以为恶，认为孩子就不应该让他接受任何教育，以免扼杀其想象力。我不知让孩子拼命地学习是否会扼杀其想象力，但我却由衷地相信，所谓想象力是建立在接受过一定教育的基础上，一个没有经历任何教育的野人能有多少想象力？有的人说德国“禁止学前教育”，以此来证明孩子就应该像个小宠物似的饲养着，美其名曰“培养天性”，此乃图西方教育的虚名大错特错。首先言明，德国禁止学前教育一说是彻头彻尾的谎言；其次，你准备培养孩子什么天性？你可知人的天性存在许多邪念，只有通过后天及时的教育才能使其有所收敛？
现在全世界各国都在重视基础教育，我绝非认为中国的基础教育完美无瑕，但却不认同很多国人因对中国教育的误读而产生反感与贬低的心态，效仿那套不知是哪国的糊涂教育方式的他们口中的西式教育，贪慕轻松、快乐、低压的虚名而对孩子的基础教育漠不关心、放纵自然，以致把中国传统教育的精华也抛至九霄云外。而国人之所以对中国式教育产生严重地扭曲，缘于我们在学习西方的同时，因盲目崇外而不求甚解，把西方的教育方式也误读了。
事实上，欧美国家的基础教育或许不如中国基础教育重压，毕竟他们国民的基础知识也不如我们，但他们却远不像传言中的那样轻松快乐。美国的中小学生，在学校里也是要学各种知识的，也是要写作业的，也会有写作业写到深夜的时候；美国学生确实是下午3点就放学了，但很多孩子放学后也要上各种各样的课外班，补课到晚上八九点钟；美国学校的考试压力也不小，也有不少学生因为受不了学习压力而自杀，有的地方还把各个学校的考试分数在当地报纸上公布；在美国，确实是可以“全民上大学”，但若是想上名校，竞争也是异常激烈，一些家庭从幼儿园就开始了追逐名校的脚步。有很多欧美小国固然学习任务非常之轻松，但它们的科技实力非常之弱不也是事实吗？这个世界上没有一蹴而就的事情，不管在哪个国家，也不论采取哪种教育方式，若想成为顶尖人才，就必须挥洒汗水经历一番艰苦卓绝地奋斗。
综上所述，中国的基础教育是没有太多问题的，中小学生们确实需要减压，但所谓减压切不可过头，更不能让学生们打着减压的幌子游山玩水、纸醉金迷，既把自己玩得云山雾绕无心学习，也给家长们带来经济压力。中国教育最大的问题，确如杨振宁所说，出在大学教育（高等教育）上。例如，在我国所有的大学都组织了各式各样的社团，其口号当然喊得冠冕堂皇，目的也是为了培养学生们各方面的能力，使他们不再成为“一心只读圣贤书”的所谓书呆子。这看起来似乎不错，但实际上却不过是贪慕培养实践能力的虚名，尤其以二三流大学，很多所谓的社团都只是打着各种各样的冠冕堂皇的幌子，组织一些无意义的低级活动，不仅没有增长学生们的相关能力，反倒培养了官僚主义作风。而我们的学生，却糊涂地把这种官僚主义作风，当成是能力增长的表现；把人际交往中锻炼的左右逢源、投机取巧当成是成熟的表现。中国大学的问题，由此可见一斑。
然而我们也无须妄自菲薄，中国大学亟待改进的问题固然不少，诚然与美国等发达国家相比有一定的差距，但相对于整个世界而言，应该属于中等偏上的水平。因为，一个国家如果高等教育水平糟糕得透顶，它是绝不能够培养出一批世界名校的，而我国清华、北大等高校皆是世界名校。尤其是清华、北大，其排名一直在世界前五十名左右，是名副其实的世界一流大学。相信有的朋友会对此不屑一顾，但不论你“崇洋抑华”的心理如何作祟，这个客观存在的中国高等教育成就都无法抹杀，它不是中国人的自吹自擂，而是西方人站在他们的立场及思想观念下的所谓的客观评估，它见证了中国教育的大体实力，也是世界对中国高等教育实力的认可。这也足以证明，中国教育的弊端与体制无关，因为排台湾首位的台湾清华大学不过排在150名左右（2013年）。
言及至此，相信又会有一些自诩为体制教育的幸存者的“智者”发难，拿中国的二三流大学说事。不错，中国的二三流大学确实很烂，而且有的似乎烂得无可救药。如果我们只将眼光聚焦在国内二三流大学的不堪上，当然会受大环境影响产生这样的错觉，中国高等教育糟糕透顶，好像全中国的大学都这样似的，好像国外的二三流大学的教育水平比我们优秀许多似的。
不过所谓高等教育水平的好坏，往往都是通过比较得来的，那么国外二三流大学的教学水平究竟怎样呢？这个我没有出国考察过，即便考察，短时间内也未必能考察出个究竟。如果让有的人考察，他必然带着仰视国外高等教育的心理工作，这样他考察的结果不难预料，国外的高等教育完胜国内的高等教育。所以，我是一般不相信有些人的一些所谓的调查结果的，教育水平的好坏在他们眼中是个很主观的东西，主观上认为好便一切都是好，基本上不以教育成绩说话。
我国近些年来出国留学的人年甚一年，这些留学生大多不是被国外名校录取，而是选择自掏腰包去国外的一些二三流的大学镀金。从他们的学业成绩来看，这些人大多只赚了个“海龟派”的虚名，实际上并无太多真才实学。由此可见，这些学生在他们心怡的外国学校并没有学到什么专业知识，这也可见外国二三流大学的教育水平不过如此，连这种水平的学生都能够顺利毕业。
国人常说，外国的大学是入学容易，毕业难；中国的大学是入学难，而毕业容易。这种观点是很片面的，外国的名校入学同样是艰难的，其二三流大学入学虽然容易，但毕业同样也十分容易，不然我们那些缺乏真才实学的留学生是如何毕业的呢？并不是所有的留学生都在“野鸡大学”“学习”，何况野鸡大学本身就是国外教育管理的一大败笔。至于国内大学，也绝非所有大学都入学艰难，考上二本不算难事，三本甚至是有钱便可入读，这才有人反过来抨击中国大学滥招学生。而像清华北大等国内名校，其入读与国外大学一样艰难，但其毕业也相当不易，不逊于许多世界知名大学。
中国大学的学术水平也不可小觑，2014年发布的世界大学学术水平500强排名中，中国内地有32所大学上榜。虽然，一所大学的学术水平并不能代表其综合实力，但也能在很大程度上反映其教育水平。中国大陆能有32所大学上榜，足以证明中国的高等教育水平并不坏，只是与美英等国家有一定差距而已。如果中国高等教育水平不值一提，中国就根本不可能从千疮百孔一跃成为世界第二大经济体，因为中国的所谓高材生不可能肩负起强国复兴的重任。由此可见，中国高等教育水平在世界范围内中等偏上之说绝非虚言，或许我们的水平比之前所说还要稍胜一筹。
然而有的人从主观情感上不愿接受这个事实，故意将话锋一转，又开始抨击中国教育扼杀学生的思考能力，使学生沦为缺乏思想的木偶人。但事实似乎并非如此，几乎每个人都知道批判中国教育，几乎每个人都懂得针砭时弊，几乎每个人都认为自己能够看懂红尘世事，几乎每个人都认为自己并不是体制教育下的脑残，而是一个比较具有思想深度的“洗脑教育”的幸存者，如此看来，中国教育不仅没有扼杀人的思考能力，反倒还培养出了许多思想家呢！
不，这恰恰是中国教育的失败之处，它使人缺乏独立思考的能力，人云亦云，拾人牙慧，把道听途说的谣言当成被人为掩盖的真相，并凭此而自以为超过其他体制教育的受害者，洋洋自得，在探寻叛逆思想、“为反对而反对”的歧途上越走越远。这股歪风邪气发展到现在就成了，凡是听到对方赞扬中国，他们便想法设法钻牛角尖似的批判，但若是国外发生值得称赞的事情，他们却大肆传播，显得比外国人还要高兴。这种现象是不是有点变态？他们说自己这样做是为了中国好，但我不相信他们有这样的伟大，不过是缺乏独立思想的能力被人忽悠后，所产生的崇洋媚外心理作祟而已。
其实，这种缺乏独立思考的人并不是中国才有，在那个被神化为“民主天堂”的美国照样有，据说美国有的国民竟然相信这样的无稽之谈：如果中国人在国外遭了难，中国政府就会派人刺杀遭难者所在国的政府人员。这就好比我国有些人相信许多荒诞不经的美化美国的谣言一样。有所不同的是，美国的缺乏独立思考的国民，也许比我国要少一些。
谈及美国，这是一个科技强国，然而我国又何尝不是？我国拥有世界上无与伦比的高铁技术，我国是世界上三大拥有自主载人航天能力的国家之一，我国的天河计算机运算速度世界第一，我国的深海潜水技术居世界领先地位，如此种种，不一而足，足以证明我国科技实力的强大。然而，创造这些伟大的科技成就的人，难道不是受中国教育熏陶的中国人？即便你把某些西方小国的教育水平吹得神乎其神，但也无法回避这一事实，他们的科技实力远不如中国。这一点，既是中国人智慧的胜利，也是中国教育的“相对胜利”。这足以证明，中国的教育水平比上不足而比下有余，我们虽没有狷狂自傲的资本，但也无须妄自菲薄，努力改进中国教育的不足便是。
有人抨击中国人缺乏创新能力，我不否认中国目前在创新方面，也许比不上某些发达国家，但中国绝不是创新弱国。所谓创新，并不是强调我们必须创造一个之前从未有过的东西，将现有的事物进行创造性的改造也叫创新，我国凭高铁一项就存在着许多细节上的创新。如果中国是创新弱国，中国的综合国力不可能跃居世界第二，尤其是军事航天等高科技行业的某些先进技术，中国人只可能自己去钻研，因为这对于任何国家而言都是机密，不可能透露给其他国家。尽管我国目前还没有自然科学类诺奖获得者，但这正如杨振宁所说，培养自然科学诺奖获得者不可能一蹴而就，是需要较长一段时间的，且须有强大的经济与工业基础作支撑。中国的自然科学起步晚，是以还没有该方面诺奖获得者，而绝非中国教育出了可怕的问题。确实，就公布的信息来看，我国在科技上已经创造了N个世界第一，也许还有更多的世界第一没有公布。而我国的专利申请量，也已经连续四年位居世界第一，这足以见得我们的创新能力可能非弱且强，我国的教育确没有传言中的那么失败。当然，我们不能骄傲自满，我们还应该向创新强国学习，在不妄自菲薄的前提下竭力发展创新性科技。
当然，欲求创新，必先改革教育，提高教育水平。但是，如果我们不正确认识自己的教育现状，又如何科学有效地改革教育呢？观如今所谓的教育改革，有不少只是罔顾国情地照搬西方教育模式，或发布些不伦不类的空文，诚属堪忧。故而在此发表些拙见，试图还原被扭曲的中国教育，希望诸位从此正视中国教育，一起促进中国教育的进步，让教育更好的造福于公民与国家。
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