原标题：未来人才必备能力 Coding成为必修语言
文／王惠英
你的孩子会说程式语言吗？近年来，全球掀起一股程式设计的教育浪潮，爱沙尼亚、英国、法国、奥地利、丹麦、波兰、台湾等，均将程式设计纳入课纲，不单单是为了未来大量需求的软件人才，更为培养孩子解决问题、创造、勇于尝试错误等能力，以及做好掌握数位生活的准备。
科技变迁一日千里，尤其软件的发展速度之快，往往超乎你我的想像。Google、Facebook、LINE、触控技术或智能装置的问世，彻底改变了人们的生活模式及工作型态，因此，学习如何使用数位工具，并利用网络资源来进行学习，成为日益重要的教育课题。
由国家教育研究院规划的107课纲草案，预计等到新政府上路后，教育部将会重组“课审会”进行审议。根据既定草案內容，程式设计属于科技领域的一部分，国中、高中阶段列为必修课程，但在国小阶段，则可依照学校资源条件与学生特性，进行融入性的教学规划，也可成立社团提供学生学习。
热血教师率先将程式设计带入校园
“台湾一直都有一群热爱程式语言的教师，透过各种活动、竞赛悄悄的将程式设计融入教学课堂中，”苗栗县立新港国民中小学老师陈怡君指出，但碍于现今的课程纲要和科目节数限制，“其实教‘程式’并不是一定要做的，端看老师希望为孩子的思考与逻辑训练，如何畝下一块丰沛的田地，洒下符合未来人才关键能力的养分。”
这群充满热情的教师，利用电脑课、弹性课、午休、社团活动，甚至周末假日或寒暑假等课余时间，带领孩子学写程式，教导Scratch或Kodu等图形化的程式语言，甚至扩大将软件结合硬件，从小扎根创客教育。
譬如台北市光复国小，最早于2009年2月开设Scratch程式设计的课后才艺班，学生报名踊跃，从此展开实验性的历程；2012年推广程式教育普及化，全面在电脑课教写程式，同时搭配Code.org等线上学习资源，掌握孩子的学习状况。
目前该校不仅将Scratch课程从一学期延长为一学年，借以深化孩子的学习经验，也从2013年开始与橘子苹果程式设计学苑合作，成立程式设计社团，包括Scratch初阶班、Scratch游戏进阶班、C++班。
又例如台北市日新国小，该校系统师林岑威谈到，大约三年前开始在普通班电脑课教Scratch，目前则延伸为整年的程式教育，后半年更结合了机械手臂，带领学生由抽象进阶到具体的实作，以增加学习动机、强化程式能力。
“小朋友觉得学写程式很有趣，因为有点像自主学习，可以自己去思考如何解决老师给予的问题，”光复国小系管师陈建奇表示，儿童程式教育有助于培养运算式的思惟，如拆解问题、找出模式、建立步骤演算、资料分析等，都是为了有效解决所有的问题，就像搭车、烹饪，每天的生活也需要有一套思考模式。
从解决问题的过程中，学习不断尝试错误
此外，程式设计教育也能让孩子从程式的使用者变成创作者，同时帮助他们在解决问题的过程中勇于尝试错误。
光复国小教务主任陈靖旻强调，程式教育其实不只是程式教育，而能拓展学生的视野，从中训练逻辑思考、尝试错误、沟通表达或合作学习，“一般课程较不容易允许错误，但学写程式一定要不断尝试错误，促使孩子在日常生活中也变得不怕犯错。”
有时尝试错误也可能带来意想不到的效果。例如，有学生设计小精灵的游戏，由于程式有瑕疵，小精灵可能连墙壁也吃掉，或跑出游戏空间，让怪物抓不到，引来哄堂的爆笑声。
而在接触日新国小等学校的经验分享后，光复国小也透过社团发展创客课程，如智能积木班、机器创作班、创意智造班等。
创客风潮席卷海內外，过去学校偏重单向“想”的学习模式、欠缺实作课程，至今透过从“想”到“做”的连结过程，有助于找到答案、解决问题，同时可能诱发新的创意发明。
新港国民中小学在“创客风”的热潮下，开启“创课 创造自己的学习价值”主题课程，以英语、自然与生活科技等学习领域为本，融合了Kodu、Hour of Code、Scratch，甚至是3D列印机的导入，都是热血团队教师们为孩子带来的学习革命。
陈怡君说，英语文本阅读的故事引导，搭载自然课程中生态、环境教育议题，学生使用英语在Kodu中创造自己的角色和故事世界，设计故事中的对话文本，情节、结局、关卡 ，在在需要各项统整能力的展现，如此多面向的学习轴线，才是真正学习能力本质的展现。
创客教育发掘孩子惊人潜力
日新国小推广创客教育，更是不遗余力，除了连续三年赢得台北市校际杯机器人竞赛总锦标，在世界青少年发明展也屡创佳绩。去年，该校一对姐弟以“智慧型空气清净系统”参赛，勇夺金牌，证明孩子的创意潜能无限。
PM2.5严重危害人体健康，空气清净机却无法侦测空气品质而智能启闭，因此，这对姐弟借由单晶片、感测器设计出智慧型空气清净系统，再透过3D建模与列印，制造系统的外壳，可搭接任何新旧款的空气清净机，并依照使用者设定的空气品质来自动启闭。
北投文化国小发生女童遭割喉事件，则催生了电子围墙模型，同样是运用单晶片等数位媒材，并以coding为基础，从发现问题、探索问题、解决问题的过程中逐渐发展出来。
这些令人惊叹的创造发明，全都是在一间看起来像工厂的教室內诞生，里头有BOSCH工具箱、3D列印机、雷射切割机，以及一堆机械零件。
日新国小资优班教师徐台屏强调，“日新制造”与“学习能够堆叠”是该校的两大坚持。有关硬件的采购，从不购买一次性商品，而是购买一个个散件，但透过3D建模技术做成成品，而软件的能力也要不断堆叠，“Scratch结合机械手臂，重点不在做出多厉害的机械手臂，而是提升coding能力。”
日新国小校长邱馨仪表示，今年该校将推出卫星计划 “创客教室：We re Makers”，预计暑假动工兴建并对外招生，9月即可开始上课，将先前的创客教学经验，扩大服务校本方案的资优生，同时鼓励亲子或师生共学，“透过校际交流互动，卓越可以扩散。”
程式设计结合创客课程，无异翻转了传统教育的学习模式，孩子可以自主学习、探索问题，并在尝试错误中不断修正、找到解决问题的方法，没有标准答案，却更懂得如何选择下一步。
微软推直觉式学习法，师生一起共学
近年来，台湾微软积极推动儿童程式教育，希望有更多孩子学会Kodu程式语言，该公司公共事务事业群资深协理彭树裕认为，“唯有透过各式各样的团体来推广，才能普及化。”
他同时指出，Scratch和Kodu都是免费的程式语言，但前者资源分散、后者有微软支撑，并能给予国小、国中到高中职等不同阶段延续性的程式教育，尤其在107课纲上路后，资源的取得将会是关键。
公共暨法律事务处协理于慧坚谈到，Kodu中文化、提供师资培训、举办竞赛等也是重要的推广作法。
举例来说，苗栗县政府有一系列的程式语言培训研习，由老师参加，再帮学生上课，微软就是担任县內程式语言系列课程的讲师。
又如台北市松山国小，学校没有擅长程式设计的专业教师，而是借重微软的专业协助，自去年9月开始教写程式，遴选五年级有兴趣的学生，每周两次利用午休时间于电脑教室上课。
“因为Kodu是图像式的语言，学生上一、二次课，懂得操作介面后，就能设计游戏，”该校学务主任陈文贤表示，老师在教学过程中，如果遇到问题或困难，则会透过电话或FB向微软求助，其实更像是师生共学的模式。
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