原标题：常善救人（原创）
常善救人（原创）
——读《道德经》有感之二十
文/李良智
是以圣人常善救人，故无弃人；常善救物，故无弃物。
——《道德经》第二十七章
《道德经》第二十七章说：“是以圣人常善救人，故无弃人；常善救物，故无弃物。”意思是说：因此，有道的圣人总是善于做到人尽其才，所以没有被遗弃的人。总是善于做到物尽其用，所以没有被废弃的东西。
弃人，指被遗弃的人、废人。这段话体现的是老子救人、救物的思想。有道的人擅于救人，那幺在他手中便没有无用的人。擅于用物，在他手中便没有无用的弃物。这句话也说明世间万物都有两面性，用对了地方就是金子，放错了地方就是垃圾。是兔子就安排他到长跑队，是乌龟就安排他到游泳队，这就是救人。反之，就是害人。
教师被形象地称之为“人类灵魂的工程师”，我觉得这不是对教师的简单褒扬，也不是描述性地送给教师的一顶高帽儿，而更是一种对教师这一职业所赋予的责任的最形象、最恰当、最科学、最根本的诠释。一个孩子，特别是一个问题孩子，遇到一个负责任的老师，可能从此逆袭成为骄子。一个孩子，甚至是一位聪明的孩子，遇到一个不负责任的老师，可能从此跌落成为浪子。一个孩子的一生，有时真的就掌握在一个不起眼的教师手中，这不是危言耸听，恰恰有时真的就似乎这样神奇。
我不敢想象，如果没有了安妮·莎莉文这位善于“救人”的恩师，世界上还会有海伦·凯勒这位女作家、教育家、慈善家、社会活动家吗？每每读到老子的“常善救人”这句话，我的脑海里立刻浮现的，莫不是这个负有重大社会教育责任的教师群体。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”收起高扬的教鞭，换成期待的笑脸，停止你的讥笑，世界上就会少了几个“问题”小孩，或许就真的多了几个发明家、物理学家、科学家。
人尽其才，物尽其用，对教育来说，真的是最重要的两点。孔子几千年前就提出了因材施教的观念，做为教育工作者，如果没有这样的观念，一不留神，瞅着水壶盖子被蒸汽吹得啪啪响而出神的瓦特、望着跌落的几个烂苹果而犯嘀咕的牛顿、天天爱鼓捣甚至拿了鸡蛋要孵小鸡的爱迪生、造了三个歪歪扭扭小板凳的爱因斯坦、天天画鸡蛋的达芬奇、数学不好的钱钟书、语文不好的陈景润、英语不过级的齐白石，就都被扼杀在摇篮里啦，世界的科技和文化史将会被重新改写，而阻碍这一历史进程的，就是三尺讲坛上的几个不负责任的老师！
第一个当选全美最佳教师的“妥瑞人”布莱德·科恩，将自己的经历写成《叫我第一名》，这本书于2006年赢得最佳教育书类奖。主人公布莱德·科恩患有先天性的妥瑞氏症，导致他无法控制地扭动脖子，不时地发出奇怪的声音。但他始终乐观积极的坚持着教师的梦想，最终成为了一位出色的老师。
布莱德·科恩的梦想是他上学时的一位校长成就的。在一次全校师生的聚会上，他不时扭动脖子，发出怪声，周围的同学和老师以为他是恶作剧，这时，校长救了他。下面是与校长的一段对话，校长的谈话艺术展示了“救人”的教育理念：
布莱德，你上台 。你喜欢发出怪声惹人讨厌吗？
不喜欢。
那你干嘛要这样？
因为我有妥瑞症候群。
那是什幺？
我大脑有问题，所以会发出怪声 。
但你想控制就能控制，对吧？
不，这是一种病。
怎幺没接收治疗？
没有药可以医。你们不喜欢怪声，我也不喜欢发出怪声，我压力大的时候会更严重，比如你们不能接受我无法控制。但大家都接受我，我就不会那幺严重了。
我们能怎幺做？我指的是学校的每一个人。我们能怎幺帮你，布莱德？
我只希望大家别用异样眼光看我。
说得好，回去坐吧!
这情节让人感动。严肃的场合，有人“搞怪”发出狗叫声，教育者不是简单的骂一顿、赶出去那样处理，而是面向全体问个缘由，这是民主的，尊重的，科学的。校长的话，让所有的人悦纳了布莱德·科恩，也开启了他的梦想人生，“无论什幺困难，都不能阻止我们追逐梦想的脚步”，最终布莱德·科恩学业有成，并终于成为第一个当选全美最佳教师的“妥瑞人”。
人不能尽其才，是个人的悲剧，是整个社会的悲剧。韩愈在《马说》中慨叹：“千里马常有，而伯乐不常有。”而作为教师，必须有这种伯乐心态，甘做人梯、园丁、铺路石，修己渡人，这才是教师的真正伟大高尚之处。
《论语·先进篇》:子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸?”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
子路问：“听到就做吗?”孔子说：“有父兄在，怎幺能听到就做?”冉有问：“听到就做吗?”孔子说：“听到就做。”公西华说：“仲由问‘听到就做吗’，您说‘有父兄在’；冉求也问‘听到就做吗’，您却说‘听到就做’。我很疑惑，请问这是为什幺?”孔子说：“冉求总是退缩，所以要鼓励他；仲由胆大，所以要约束他。”
作为教师，就要要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，从而做到因材施教，这就是道家意义上的善于“救人”。
“国将兴，必贵师而重傅”，国家要振兴，必须要重视教师的地位和作用。教师的社会重要性不容置疑。如果有朝一日，优秀的大学毕业生千军万马考公务员的现象，变为千军万马考教师的现象，则天下幸甚、民族幸甚、百姓幸甚！但对教师这个“圈儿”内讲：用一群啥样的人做教师？这群人的社会责任感如何？这群人的业务水平如何？等等问题，就显得特别重要。因为，教师的岗位虽然是平凡的，但其“救人”的责任是巨大的。这群人的素质，大而言之，甚至可以说决定着整个民族的素质。
刘玄德携民渡江，人无弃人。东晋太守陶侃让木屑也成为了雪地防滑的宝贝，物无弃物。张飞死于小人之手，普通小卒不可忽视。司马迁着史于“废人”之后，却青史留名。一个好的裁缝，不会有废掉的布料。一个好的厨师，会让菜根也调配成可口的小咸菜儿。为人师者，面对的是活生生的孩子，是天地间最尊贵的“人”，更当个个视之为天使，人人当做是宝贝，当更应该咂摸出、践行出老子“常善救人”的真意味。
本文2015.10发表于基础教育论坛（小学版）2015年10期，感谢各位编辑老师，特别感谢陈星副总编辑！
附图：
基础教育论坛（小学版）2015年10期目录
卷首语
1 该让孩子们多玩一玩了 艾晓原
高端论坛
5 第四届中国小学校长大会在湖南长沙召开
7 合格的小学语文师资从哪里来
——小学语文教育专业课程体系构建问题及对策 魏 莉
百家争鸣
10 一小学取消低年级数学课引热议 黄 颖 沙 璐 许路阳
特别报道
12 周恩来红军小学教育集团：四轮驱动，开展美好教育 咸高军
17 让足球飞起来！
——淮安市周恩来红军小学东校区开展校园足球活动纪实 咸高军
现代管理
19 重新认识以“核心问题”引领的课堂教学 陈华忠
21 教师培训的成效取决于受训者的“企望” 孙西义
智慧课堂
22 充盈主体情感 绽放生命光彩
——论小学语文阅读教学中的情感教育 顾珍娣
23 关注阅读细节 细化文本研读 林宗益
24 美文美读出“美感” 夏钰苏
25 浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策 崔占革
26 努力营造轻松的语文课堂氛围 季诗中
27 妙用“三多”创新作文教学 张小玲
28 贴近生活实际 关注数学教学 章日红
29 数学课堂话剪纸 俞淑英
31 陶行知“活的教育”思想对有效教学情境创设的启示 袁艳梅
32 让数学课堂情理交融情智共生 蒋金铜
33 开放的数学课堂更富生长力 施 燕
34 吹响识美赏美“集结号”
——浅谈小学数学中的“美” 童义清
35 让小学数学课堂回归生活 孙小伟
37 浅谈“学的课堂”与数学实践活动课的有效开展 吴雪林
38 实现课例教学化归软着陆 王玉珍
39 试论数学思想在小学数学教学中的渗透 沙年春
40 浅析优化小学数学课堂的几点误区 江 琴
41 浅谈初中数学教学质量的提升 郭 永
42 当前初中数学课程改革中教学策略的应用分析 王 慧
43 感受新奇 激发兴趣
——浅谈兴趣教学法在小学英语课堂的运用 徐海燕
44 寓教于乐教单词 王 培
45 先学促自主 合作利展示
——浅谈小学英语绘本教学的有效策略 徐美霞
46 语篇拓展“实”为先
——谈小学英语阅读教学拓展活动的设计 丁 喆
47 改良农村小学英语课堂评价方式的实践与研究 姜李娟
48 让英语语篇教学充满趣味 张燕娟
49 小学音乐课堂教法整合优化策略 巴钊媛
50 关于小学英语教学现状的问题调查及其对策 戴志欣
51 浅谈音乐教育在学校艺术社团建设中的重大价值 潘雪梅
52 新课改下小学音乐课堂教学创新尝试 王 丽
53 初中体育教学中如何培养学生的终身体育意识 康良阳
54 谈基于教学实际的小学综合实践活动的有效开展 顾勇祥
立德树人
55 让学生在道德两难抉择中得到升华 周继章
57 做“半饱”的教育 冯天赋
59 在小学音乐教学中有机渗透爱国主义教育 赵丽萍
60 试论新时期小学体育的德育策略 刁萍萍
信息技术
61 注入活力 激活课堂
——电子交互白板在小学英语口语教学中应用策略 贲树连
62 让“微课”活化音乐课堂 王 芳
幼小衔接
63 创设适宜的角色游戏环境 促进幼儿向更高水平发展 张 婧
64 论动画片对幼儿语言发展的负面影响 斯 琴
65 浅谈幼儿园区域游戏的有效开展 董燕艳
教育随笔
66 做学生眼里的好老师 张凤秀
67 也谈“赢在起跑线” 黄 瑾
69 我的“1+X”班级课程 周文华
文化传承
70 探讨小学英语的文化教学 施蕾蕾
71 常善救人
——读《道德经》有感之二十 李良智
国际视野
72 唇枪舌剑话国际
——浙江仙居白塔二小少先队大队委“模拟联合国安理会”活动实录 张卫星
75 让科学课堂充满成长的气息
——美国探究式实验课程培训有感 朱 琛
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