原标题：学生扮纳粹惹议 历史课该怎么教
新竹光复中学校庆典礼上，学生集体扮演纳粹，引起轩然大波。高中教师建议，历史教学除了讲战史，也应多着墨历史伤痛，避免触犯族群禁忌。
台北市南湖高中教师陈正宜表示，高中二年级世界史部分，有介绍到二战起因和影响，但因历史时数较少，课程相当赶，恐怕很多老师是速速带过。
陈正宜说，许多人认为学历史没用，光复中学事件就是最好的证明，可见人文教育还真的不能太少。如今媒体发达，下一代学生容易在日本动漫、电玩中，接触到军国主义题材，若缺乏对历史伤痛的了解，很容易踩到族群地雷。
除了纳粹，伊斯兰文化的禁忌也是下一代青年必备的知识。陈正宜建议高中选修课中，历史可和公民科结合，从战争探讨人权议题，例如二战后德国政府的道歉和面对历史，长期在经济上协助以色列，一直延续到近年德国对难民议题的态度，都很适合作为教学题材。
一位不愿具名的高中历史科教师表示，很难想像光复中学从学生、老师、到行政人员，都没意识到扮演纳粹的敏感性。他提到，战争罪行一定有教到，但学生考试时能选对答案，却不见得能意识到这与现实生活相关。学校应安排更多的体验学习，例如到景美人权园区，实际蹲一下牢房，或是作口述历史、访问耆老，真正去体会和感受。
彰化县员林高中教师王偲宇建议，历史课提到二战、犹太人历史部分，可以多加强“情意层面”，而不只是描述史实过程。比较常见的方式是带学生观看“辛德勒名单、“美丽人生”等电影，透过剧情让学生对那时代的伤痛，进而有更深刻的感受，并借由讨论了解背后的意涵与时代意义。
光复中学事件爆发后，教育部发函要求各级学校彻底落实历史教育和国际观，尊重多元文化和人与人间的宽容和理解。
教育部长潘文忠稍早受访表示，检讨之外，这时也是很好的“机会教育”。教师如果事先知道学生要以伤痛历史作表演题材，该做的不是直接严禁，而是坐下来好好地谈，让学生了解事情的严重性，一同分析可能的后果，带领讨论和省思，再一同决策。若只是单纯地禁止创意，不见得有成效。
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