原标题：教育部介绍三新教材编写过程:融入国家主权意识 [热事件]
本报讯(记者张航)从今天开始的秋季学期，义务教育《道德与法治》、《语文》、《历史》三门课的新编教材，正式在中小学的起始年级投入使用。为此，教育部组织这三科新教材的总主编分别进行了解读。据了解，新教材在编写过程中组织了东、中、西14个省份部分地区的学校开展了试教试用;新教材投入使用后，教育部还将组织专家进行持续的跟踪研究，在实践过程中及时修订完善。
教育部介绍，在全面总结多年课程改革实验成果和经验的基础上，教育部集中力量组织专家精心编写了义务教育三科的新教材，聘请了学术造诣精深、德高望重的一流专家担任总主编。三科教材全面融入社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，强化革命传统、民族团结、国家安全和法治教育等;坚持以学生为本，联系学生的生活经验，将知识、能力与情感、态度、价值观的培养有机地结合在一起;教材内容既保持相对稳定，使经典篇目世代相传，又与时俱进，反映经济社会发展、科技进步和马克思主义中国化最新成果。
据悉，为全面把好政治关、思想关和科学关，三科教材实行了更为严格的学科审查、综合审查和专题审查，着重对涉及我国主权、边疆海域、重大事件、著名人物等内容进行专门把关，确保教材整体质量和水平。教育部表示，新教材投入使用之后，还将组织专家进行持续的跟踪研究，在实践过程中，及时修订完善，不断提升教材质量。J067
教材解读
《道德与法治》
使用诗歌谚语进行传统文化教育
总主编南京师范大学德育研究所名誉所长鲁洁教授、原中央教育科学研究所所长朱小蔓教授介绍，教材特别注重同中华优秀传统文化内容相结合，既注重了传统节日、民俗、传统礼仪、积极的民间文化等方面的教育，也注意使用古代诗歌、传统格言及谚语等题材对儿童进行传统文化教育，如《快乐过新年》、《团团圆圆过中秋》等。
两位总主编表示，小学《道德与法治》教材依据与儿童生活的紧密程度，由近及远地设计了我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区与公共生活、我们的国家生活、我们共同的世界等六大领域。同一领域内部，按照学习难度的不同，采用螺旋上升的编排方式，如我的健康成长，在一年级侧重日常生活习惯的养成，三年级侧重学习习惯和安全成长，四年级侧重同伴交往，五年级侧重生活中的新问题等。
在具体安排学习内容时，尽量贴近学生生活经验，如快乐过新年安排在寒假前倒数第二课，国庆节安排在秋季第三课等。初中教材将道德、心理健康、法律、国情等知识领域融合起来，囊括社会主义核心价值观教育、法治教育、国家主权意识教育、国情国策教育等。
此外，教材力图进一步改变以往学科教学偏于知识传递和记诵、应考的积弊，根据学习内容尽可能设计安排有具体方法技能的学习指导，力图使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。
《语文》
既注重人文精神又注重语文素养
总主编北京大学中文系原主任温儒敏教授表示，新编教材注重继承与弘扬优秀传统文化，除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》、《百家姓》、《千字文》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、有积极意义的内容。
温儒敏表示，新教材编写确定选文的四个原则：一是以经典性为主，兼顾时代性，所选课文大部分必须是文学史、文化史上有好评的作品，包括那些沉淀下来、得到广泛认可的作品;二是重视适宜性，选文要满足教学需要，以培养学生语文素养为主线，同时要难度适中，适合特定年段学生的学习水平;三是选文要美，是思想格调高、语言形式优美的作品，值得咀嚼、涵泳，能激发学生的阅读兴趣，提升其审美品位和审美能力;四是强调多样性，选文包括小说、散文、诗歌、演讲词、新闻报道等各种文体，涵盖古今中外作品。
与以往教材相比，此次编写是采取人文精神和语文素养两条线索相结合的方式编排教材内容。人文精神重在选文的思想性，语文素养重在培养学生掌握必备的知识和听、说、读、写基本能力。
以阅读为例，小学一年级就设置了和大人一起读，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则增加名著选读栏目，引导学生重点学习某一种读书方法，形成教读自读课外阅读三位一体的阅读教学体制。
《历史》
选取领土领海史事增强国家主权意识
教材主要编写专家，首都师范大学叶小兵教授介绍，新编历史教材的编写采用点线结合的方式。在每课的结构设计上，以课文为主体内容，同时配有多种辅助栏目，加强教材的可读性、可学性和可操作性。
叶小兵表示，新版教材对各阶段的历史都选定了突出的主线，以显示历史发展的主体和关键问题，并围绕各时期的主线遴选史事。如中国近代史以中国人民反对外来侵略、争取国家独立和民族解放为主线，选择了两次鸦片战争、抗击八国联军、辛亥革命、抗日战争等主要史事，特别是客观讲述了南京大屠杀这段沉痛的历史，强调了中国共产党在抗战中发挥的中流砥柱作用。此外，选取了大量的史事，对我国固有的领土和领海主权进行了详细说明，以增强学生的国家主权意识。
过去历史学习过多强调死记硬背，学生觉得学习枯燥无味，针对这些积弊，教材在设计上更多强调了学生的思考和体验，如八年级上册第29页的课后活动专门设计了思考题：通过《马关条约》，清政府被迫允许外国在中国投资办厂，而今天中国同样允许外国在中国投资办厂，这二者之间有什么不同?由此改变单纯记忆《马关条约》签署时间、内容的学习方式，通过比较、分析等方法，提高学生对历史事件的理解和认识水平。
本报记者张航J067
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