关于绘本阅读与认字

2016-02-10 10:15:25 | 来源：新浪微博 | 投稿：多微笑开心就好 | 编辑：dations

原标题：关于绘本阅读与认字

#陈禾日思录#【关于绘本阅读与认字文/陈禾】

幼儿阅读绘本当然可以有各种不同的阅读方式，方式是否可取，判断标准是合理、可行、有效。如何确认是否合理、可行、有效，要从幼儿阅读的目的与绘本的功能来理解。

对于幼儿，绘本是学习的教具，不是教材。这之间的差别是：教具，是用来引导学习，重要的是过程中的一系列学习活动，这些学习活动才是阅读的目的；而教材只是用来直接学习，学习完了，目的也就达到。
幼儿阅读绘本的目的是什么？
借助一幅幅内容丰富的图画，引导孩子在观察中发现事物与相关的活动，在联系已有的认知经验中去进一步确认这些人与物是谁？在做什么？激发他们发挥想象，在认知、思考、推论中编织成有趣的故事，一方面建立新的认知经验、掌握新的概念，一方面联系语言发展想象力、组织力和表达力。过程中由于以语言为学习的媒介，自然而然地对不断使用到的词语感到兴趣，于是最后在和父母阅读整个故事时，就会特别留意一些自己已经掌握的词语，想认识这些字。所以亲子阅读绘本，在反复阅读中，必然会认识一些字。这样的认字是“学了会读就会用”的，自然就记忆住了，因此阅读越多，认得字也越多，到了4岁，许多孩子就能够开始独立阅读绘本。
这样的阅读，过程中不只是提高认知能力与语言能力，更重要的是：
-培养出了阅读兴趣，有了自主阅读的需求；
-培养出专注力，能够把关注度集中在一个或几个关注点上，进行锲而不舍的探索学习；
-阅读是静态活动，由于注意力集中、兴趣浓厚，好动成性的孩子都获得沉潜心志的修炼；
-认字和情绪智能的提高都是幼儿阅读绘本的红利，不是直接的目的，功利之心越少，红利就会越多。

指读好不好？需不需要？
有些父母主张指读，就是手指点字，一个字一个字边认边读。说这样做的后果收获很大，可以认得很多字。认得很多字当然很好，而且认得越多越好，我完全同意。但问题是，这种机械记忆的方式认住了的字，真能提高认字能力吗？有这样一种情况：当你指着一个字询问这个字怎么读的时候，两种阅读方式的孩子，一个是立即说出读音，或者摇摇头干脆说还不认识；另一个孩子需要拿出某一本书，从头读下去，读到那个字的时候，才能告诉你那个字怎么读。这说明了，前一个孩子是活读绘本，抓住一个字就拥有一个字；后一个孩子是死读死记，只是把一个个文字符号生拉硬扯地拽进记忆库，堆栈起来，由于字的意义或表示的概念和字形没有连接起来，字虽然记住了，却用不上，需要时必须到货仓去一个一个翻找，因此认得很多字，也等于一个都不认得。
我说指读是成人扫盲运动中采用的学习方式。因为成人已经认知了许许多多的概念，平日口语中能够熟练地运用各个词语，只是不认识文字，因此只要指着教材上的字读下去，认知了的概念就会立即和文字链接，一遍又一遍地读，读音与字形的捆绑就越来越牢靠，所以扫盲能够快速认字，认字了就达到目的。幼儿的阅读不是扫盲，而是认知，必认须先认知，才能认得住字。
那么当孩子自主要求指读要不要满足他的需求呢？当然可以，不过，在共同阅读绘本的时候，你可以分为两个阶段，第一个阶段先读图说图，依次发展绘本阅读的价值，第二个阶段朗读故事时才引入指读。只要你引导得法，孩子享受到阅读的情趣，就不会只关注认得几个字。
但还是有一点需要注意：强调指读会因为枯燥乏味，而让孩子渐渐失去阅读的兴趣，即使是孩子自主要求这样阅读，也难免会有同样的后果。更关键的一个问题是：脱离概念认知去记忆文字，会给未来制造阅读障碍。在小学生中，许多孩子鞋子很慢，容易写错，即使看重课本或黑板（白板）抄写，也会写出很多错字，这是因为早期的认字习惯——只认字形，字与概念分离，因此在阅读字词的时候，视觉影像会一片模糊，那时在运笔写字时，就会写错字或写漏了字，而且会写得很慢。

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